简述主要的学习策略。
正确答案:
（1）复述与复习策略：主要用于记住、保持学习材料于头脑中。（主要目的在于保持信息）
A.复述策略：主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于短时记忆中。短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过复述。
A.5岁以下的儿童不具备复述策略；
B.6-10岁左右的儿童不能自发地、也不知何时使用复述策略；
C.11岁左右的儿童倾向于自发的、适时地使用复述策略；
B.复习策略：指对所学内容的适当的重复学习，主要用于信息的长时记忆与保持。艾宾浩斯通过实验发现遗忘的进程是先快后慢。“无意义音节”
A.复习的时间：及时复习和系统复习。第一次复习：学习结束后5-10分钟；第二次：学习当天的晚些时候或学习结束后的第二天；第三次：一星期后；第四次：一个月后；第五次：半年后。
一般来说，学习一篇文章后，对这篇文章的记忆效果是头尾部分内容记忆效果最好。
B.复习的次数：一般而言，过度学习的程度达50%时，效果最好。
C.复习的方法：较好的方法是尝试背诵法，即读背结合法。
（2）精细加工策略：主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并促进其记忆的一些学习策略。
A.形象联想：充分利用头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆。应遵循的三条原则：形象化、组织化、联想化。
B.谐音法：如，教学中常用的歌谣、口诀等方法帮助学生区分和记忆信息。
（3）组织策略：即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化的学习策略。
A.群集：即归类。
B.概括：指学习者利用摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等方式抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构。如，教师在讲授《小壁虎借尾巴》时，用列提纲的形式来板书；
（4）元认知策略：是对认知活动的全过程进行指导、监控与调节的高级学习策略。
（5）阅读理解策略：
A.鲁滨逊SQ3R五步阅读方法：概览（Survey）、提问（Question）、阅读（Read）、复述（Recite）、复习（Review）。
B.托马斯与鲁滨逊的PQ4R：预习（Preview）、提问（Question）、阅读（Read）、反思（Reflect）、复述（Recite）、复习（Review）。
（6）问题解决策略：如布兰斯福德IDEAL：识别（Identify）、界定（Define）、探索（Explore）、实施（Act）、审查（Look）。
A.复述策略：主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于短时记忆中。短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过复述。
A.5岁以下的儿童不具备复述策略；
B.6-10岁左右的儿童不能自发地、也不知何时使用复述策略；
C.11岁左右的儿童倾向于自发的、适时地使用复述策略；
B.复习策略：指对所学内容的适当的重复学习，主要用于信息的长时记忆与保持。艾宾浩斯通过实验发现遗忘的进程是先快后慢。“无意义音节”
A.复习的时间：及时复习和系统复习。第一次复习：学习结束后5-10分钟；第二次：学习当天的晚些时候或学习结束后的第二天；第三次：一星期后；第四次：一个月后；第五次：半年后。
一般来说，学习一篇文章后，对这篇文章的记忆效果是头尾部分内容记忆效果最好。
B.复习的次数：一般而言，过度学习的程度达50%时，效果最好。
C.复习的方法：较好的方法是尝试背诵法，即读背结合法。
（2）精细加工策略：主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并促进其记忆的一些学习策略。
A.形象联想：充分利用头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆。应遵循的三条原则：形象化、组织化、联想化。
B.谐音法：如，教学中常用的歌谣、口诀等方法帮助学生区分和记忆信息。
（3）组织策略：即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化的学习策略。
A.群集：即归类。
B.概括：指学习者利用摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等方式抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构。如，教师在讲授《小壁虎借尾巴》时，用列提纲的形式来板书；
（4）元认知策略：是对认知活动的全过程进行指导、监控与调节的高级学习策略。
（5）阅读理解策略：
A.鲁滨逊SQ3R五步阅读方法：概览（Survey）、提问（Question）、阅读（Read）、复述（Recite）、复习（Review）。
B.托马斯与鲁滨逊的PQ4R：预习（Preview）、提问（Question）、阅读（Read）、反思（Reflect）、复述（Recite）、复习（Review）。
（6）问题解决策略：如布兰斯福德IDEAL：识别（Identify）、界定（Define）、探索（Explore）、实施（Act）、审查（Look）。
答案解析:有
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