请阐述夸美纽斯的教育思想及其历史地位。
正确答案:
夸美纽斯是17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家，是欧洲从封建社会向资本主义过渡时期的伟大教育家。他的代表作《大教学论》的问世，标志着教育学成为独立的学科。
（1）教育目的：夸美纽斯认为，一方面，从宗教世界观出发，夸美纽斯认为人生的最终目的是为达到永生，现实的生活知识永生的准备，因此，教育的目的也应是人为来世生活做好准备，这是他的宗教性的教育目的；另一方面，他又有现实性的教育目的，教育是要使人认识世界上的一切事物，以便享受现实的幸福，并为永生做准备。这种现实性是它的民主主义思想的反映。
（2）教育作用：不管是哪种教育目的观，都体现出夸美纽斯对教育作用的高度肯定。在他看来，教育首先是改造社会建设国家的手段。这一见解是有意义的，但是他把教育当做“人类得救”的主要手段，则有
过分夸大了教育的作用。其次，夸美纽斯高度评价教育对人的作用。在他看来，人都是有一定天赋的，而这些天赋发展的如何，关键在于教育。
（3）教育原则：教育如此重要，因为进行正确的教育也是很重要的，为此，夸美纽斯提出了教育必须遵守两大重要原则，即教育必须顺应自然原则，以及教育的泛智原则。首先，教育必须顺应自然是夸美纽斯叫与体系的一条指导思想，所谓教育适应自然，就是教育必须遵循自然界的普遍规律。教育适应自然原则的中心思想是教育应当服从普遍秩序，即客观规律。实际上有两层意思：一是教育工作有规律可循，教育者应当遵循；二是教育者在教育过程中应当探求教育的规律。其次，泛智思想是夸美纽斯教育体系又一指导原则，也是教育理论的核心，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点。所谓泛智，用夸美纽斯的话来讲，就是把一切知识教给一切人。它包含两方面内容：一是教育内容泛智化，二是教育对象普及化，一切男女青年都应进学校。
（4）普及教育与泛智学校：依据前面的教育原则，夸美纽斯强调普及教育的思想，以及广泛建立泛智学校，泛智学校是对泛智思想的集中体现和具体实行。
（5）统一学制以及管理实施：为了便于管理全国学校，为了使所有儿童都有上学机会，夸美纽斯主张建立全国统一学制，他把儿童从出生到青年分为四个阶段，每个阶段六年，设有与之相适应的学校。他是最早提倡国家设置督学的教育家。另外他还严格规定校长、教师、学生的职责，强调规章制度和纪律的作用。
（6）学年制与班级管理制：夸美纽斯还有一个巨大的贡献就是学年制和班级授课制的实施主张。所谓学年制们就是所有公立学校在一年内只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。一学年分为四个学季，四次节假日。学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切，学年终了时，通过考试同时升级。所谓班级授课制，就是把不同年龄、不同知识水平的儿童，分为不同年级，通过班组进行教学。
夸美纽斯在教育史上的地位：
（1）夸美纽斯是一位伟大的教育理论家和实践家，同时又是一位多产的教育著作家。他撰写的《母育学校》可以说是西方教育史上的第一本学前教育学著作，《大教学论》是西方第一本独立形态的教育学著作。
（2）夸美纽斯主张普及教育思想，教育适应自然原则的提出，充分的显示它的民主主义和人道主义的教育思想。在历史上第一次系统的总结了教学原则，他的教学理论包含了大量宝贵的教学经验，在一定程度上反映了教学工作的客观性、规律性、具有普遍的指导意义。
（3）他论述了教育的作用，试图让所有的人都接受高等教育，制定了学制和班级授课制，编写了教科书，很多在教育领域都有开拓者的意义，尤其在教育理论方面，奠定了近代教育理论的基础。
（4）但是他的思想中也存在一些缺陷，主要是以为认识和时代的局限性，导致其教育思想中带有严重中的宗教性，对科学知识认识也不够准确。整个讲来，其教育思想是经院哲学和17世纪机械唯物主义相结合的产物。
（1）教育目的：夸美纽斯认为，一方面，从宗教世界观出发，夸美纽斯认为人生的最终目的是为达到永生，现实的生活知识永生的准备，因此，教育的目的也应是人为来世生活做好准备，这是他的宗教性的教育目的；另一方面，他又有现实性的教育目的，教育是要使人认识世界上的一切事物，以便享受现实的幸福，并为永生做准备。这种现实性是它的民主主义思想的反映。
（2）教育作用：不管是哪种教育目的观，都体现出夸美纽斯对教育作用的高度肯定。在他看来，教育首先是改造社会建设国家的手段。这一见解是有意义的，但是他把教育当做“人类得救”的主要手段，则有
过分夸大了教育的作用。其次，夸美纽斯高度评价教育对人的作用。在他看来，人都是有一定天赋的，而这些天赋发展的如何，关键在于教育。
（3）教育原则：教育如此重要，因为进行正确的教育也是很重要的，为此，夸美纽斯提出了教育必须遵守两大重要原则，即教育必须顺应自然原则，以及教育的泛智原则。首先，教育必须顺应自然是夸美纽斯叫与体系的一条指导思想，所谓教育适应自然，就是教育必须遵循自然界的普遍规律。教育适应自然原则的中心思想是教育应当服从普遍秩序，即客观规律。实际上有两层意思：一是教育工作有规律可循，教育者应当遵循；二是教育者在教育过程中应当探求教育的规律。其次，泛智思想是夸美纽斯教育体系又一指导原则，也是教育理论的核心，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点。所谓泛智，用夸美纽斯的话来讲，就是把一切知识教给一切人。它包含两方面内容：一是教育内容泛智化，二是教育对象普及化，一切男女青年都应进学校。
（4）普及教育与泛智学校：依据前面的教育原则，夸美纽斯强调普及教育的思想，以及广泛建立泛智学校，泛智学校是对泛智思想的集中体现和具体实行。
（5）统一学制以及管理实施：为了便于管理全国学校，为了使所有儿童都有上学机会，夸美纽斯主张建立全国统一学制，他把儿童从出生到青年分为四个阶段，每个阶段六年，设有与之相适应的学校。他是最早提倡国家设置督学的教育家。另外他还严格规定校长、教师、学生的职责，强调规章制度和纪律的作用。
（6）学年制与班级管理制：夸美纽斯还有一个巨大的贡献就是学年制和班级授课制的实施主张。所谓学年制们就是所有公立学校在一年内只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。一学年分为四个学季，四次节假日。学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切，学年终了时，通过考试同时升级。所谓班级授课制，就是把不同年龄、不同知识水平的儿童，分为不同年级，通过班组进行教学。
夸美纽斯在教育史上的地位：
（1）夸美纽斯是一位伟大的教育理论家和实践家，同时又是一位多产的教育著作家。他撰写的《母育学校》可以说是西方教育史上的第一本学前教育学著作，《大教学论》是西方第一本独立形态的教育学著作。
（2）夸美纽斯主张普及教育思想，教育适应自然原则的提出，充分的显示它的民主主义和人道主义的教育思想。在历史上第一次系统的总结了教学原则，他的教学理论包含了大量宝贵的教学经验，在一定程度上反映了教学工作的客观性、规律性、具有普遍的指导意义。
（3）他论述了教育的作用，试图让所有的人都接受高等教育，制定了学制和班级授课制，编写了教科书，很多在教育领域都有开拓者的意义，尤其在教育理论方面，奠定了近代教育理论的基础。
（4）但是他的思想中也存在一些缺陷，主要是以为认识和时代的局限性，导致其教育思想中带有严重中的宗教性，对科学知识认识也不够准确。整个讲来，其教育思想是经院哲学和17世纪机械唯物主义相结合的产物。
答案解析:有
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