城光小学是一所双轨制的六年制小学，地处城乡结合地带，所在乡镇盛产银杏，也是传统的苗木之乡。校园里一年四季绿树成荫，苗木花草种类繁多，还有一些不知年岁的银杏树。学校附近有一个规模较大的苗木市场，还有一个县苗木研究所。苗木市场除本地人口经营外，还有一些外来人口，他们的子女也在城光小学就读。偶尔还有外国专家来苗木研究所交流。请你根据所提供的材料，为城光小学三年级学生设计一个综合实践活动方案。
正确答案:
《苗木——家乡的宝》活动设计
一、主题提出的背景
城光小学地处城乡结合地带，所在乡镇盛产银杏，也是传统的苗木之乡。校园里苗木花草种类繁多，一年四季绿树成荫，学校附近有一个大规模的苗木市场和县苗木研究所。该乡镇人口流动量大，主要经营苗木。孩子们处在这样的苗木之乡，竟有很多人不太了解苗木的名称、用途。面对这种情况，我们教师组成员经过研究讨论，得出这样一个结论：开展一次以“苗木—家乡的宝”为主题的综合实践活动，旨在让学生进行充分的调查研究，了解家乡的苗木，了解家乡的风貌。
二、活动的目标
（一）认知目标
1、了解苗木的名称、基本特征及基本用途；
2、知道苗木生长所需要的环境；
3、大致了解苗木的销售方向和情况；
4、认识苗木对家乡人民生活水平的提高有重大影响。
（二）能力目标
1、能够收集各种信息，并能对其进行分类处理；
2、尝试用清晰的语言说明家乡成为苗木之乡的原因；
3、能够用绘画、文字等多种艺术形式展示自己的成果；
4、对要解决的问题进行深入研究，能同时考虑问题的多方面，并大胆提出质疑；
5、学会如何处理人际关系，即如何与陌生人交流，特别是外国人。从而获得与学校以外人交流的经验。
（三）情感目标
1、让学生学会合作，体验合作带来的乐趣，并培养做事的责任心和细致塌实的工作作风；
2、在活动中增强学生对家乡的宝—苗木的兴趣和热爱；
3、培养学生热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡的情感。
三、活动实施过程
（一）师生进行商讨，制定活动方案（活动计划），并提出现实中会出现的一些活动障碍，及给予解决方法
（二）进行分组，并分配任务。
1）收集资料，并制作手抄报，进行宣传工作。（一组人员）
2）到苗木市场与销售商进行交流，了解苗木的销售情况。（一组人员）
3）到研究所与专家面对面进行交谈，了解苗木的性能特征及未来的发展前景等。（一组人员）
4）到其他地方进行问题调查，言语访问，了解乡民们对家乡的宝—苗木的认识及感想。（剩余人员）
四、成果展示
1、预计成果：
由于这个活动的困难度不高，对小学生来说并无太多的困难出现在活动过程当中，且该乡镇地处苗木之乡。人口流动量大，人们的素质水平比较高，对于学生活动支持者为多，所以活动的成功率较大。
2、对调查结果进行交流、商讨，并将成果以图片、文字等艺术形式展示出来。
五、活动评价与反思
（一）学生的自我评价
1、学生通过活动是否了解家乡苗木的基本情况。□
2、是否认识苗木对家乡人民生活水平的提高有重大影响。□
3、是否形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。□
4、是否能将自己的调查成果创造性地通过不同的形式来展示。□
5、是否养成了在生活中发现问题、处理问题的能力，综合实践能力是否得到了一定的发展。□
6、是否产生了热爱家乡的情感、主人翁意识。□
7、通过实践活动，是否对所获得的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣，学会欣赏别人。□
在活动中，随时都有评价。如在学生发言中哪个组的发言积极，讨论和辩论中哪个组热烈等等，教师不必讲出来，学生也会心领神会，自己都有判断，同时要采取互评、自评相结合的形成性评价。在学习后，可按教材上的评价内容让学生自己讲一讲，让他们再次表现，这就是自我评价。无论学生发言几次，举手几次，都可能会有不同的收获，教师要尽量给予学生成功的体验。
（二）教师的反思
综合实践活动是在教师引导下学生自主进行的综合性学习活动，它强调超越教材、课程和学校的局限，在活动的空间上像自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因此，我们在设计活动时注意了以下几点：
1、讲究趣味性。教师要根据学生的兴趣来安排相关的内容，使学生产生好奇感，课上得自然、顺利，学生自然在不知不觉中掌握了新知。如，让学生把对苗木调查的成果以图片、文字等艺术形式展示出来，让学生在丰富多彩的活动中了解苗木的知识。同时也在轻松、活泼的气氛中体验到了与他人合作的乐趣，成功的喜悦，增进了小组内各成员之间的感情，培养团结协作的精神。
2、发挥创造性。每一个孩子都有一种与生俱来的以自我为中心的探索式学习方式，特别是在开放式的教学中，孩子们在分析问题和解决问题的过程中，往往能大胆地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题。因此，让他们发挥想象，展示各种形式的成果，在活动中他们所获得的不仅仅是知识，更重要的是他们在这种过程中焕发出来的一种热情、积极向上的态度。
一、主题提出的背景
城光小学地处城乡结合地带，所在乡镇盛产银杏，也是传统的苗木之乡。校园里苗木花草种类繁多，一年四季绿树成荫，学校附近有一个大规模的苗木市场和县苗木研究所。该乡镇人口流动量大，主要经营苗木。孩子们处在这样的苗木之乡，竟有很多人不太了解苗木的名称、用途。面对这种情况，我们教师组成员经过研究讨论，得出这样一个结论：开展一次以“苗木—家乡的宝”为主题的综合实践活动，旨在让学生进行充分的调查研究，了解家乡的苗木，了解家乡的风貌。
二、活动的目标
（一）认知目标
1、了解苗木的名称、基本特征及基本用途；
2、知道苗木生长所需要的环境；
3、大致了解苗木的销售方向和情况；
4、认识苗木对家乡人民生活水平的提高有重大影响。
（二）能力目标
1、能够收集各种信息，并能对其进行分类处理；
2、尝试用清晰的语言说明家乡成为苗木之乡的原因；
3、能够用绘画、文字等多种艺术形式展示自己的成果；
4、对要解决的问题进行深入研究，能同时考虑问题的多方面，并大胆提出质疑；
5、学会如何处理人际关系，即如何与陌生人交流，特别是外国人。从而获得与学校以外人交流的经验。
（三）情感目标
1、让学生学会合作，体验合作带来的乐趣，并培养做事的责任心和细致塌实的工作作风；
2、在活动中增强学生对家乡的宝—苗木的兴趣和热爱；
3、培养学生热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡的情感。
三、活动实施过程
（一）师生进行商讨，制定活动方案（活动计划），并提出现实中会出现的一些活动障碍，及给予解决方法
（二）进行分组，并分配任务。
1）收集资料，并制作手抄报，进行宣传工作。（一组人员）
2）到苗木市场与销售商进行交流，了解苗木的销售情况。（一组人员）
3）到研究所与专家面对面进行交谈，了解苗木的性能特征及未来的发展前景等。（一组人员）
4）到其他地方进行问题调查，言语访问，了解乡民们对家乡的宝—苗木的认识及感想。（剩余人员）
四、成果展示
1、预计成果：
由于这个活动的困难度不高，对小学生来说并无太多的困难出现在活动过程当中，且该乡镇地处苗木之乡。人口流动量大，人们的素质水平比较高，对于学生活动支持者为多，所以活动的成功率较大。
2、对调查结果进行交流、商讨，并将成果以图片、文字等艺术形式展示出来。
五、活动评价与反思
（一）学生的自我评价
1、学生通过活动是否了解家乡苗木的基本情况。□
2、是否认识苗木对家乡人民生活水平的提高有重大影响。□
3、是否形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。□
4、是否能将自己的调查成果创造性地通过不同的形式来展示。□
5、是否养成了在生活中发现问题、处理问题的能力，综合实践能力是否得到了一定的发展。□
6、是否产生了热爱家乡的情感、主人翁意识。□
7、通过实践活动，是否对所获得的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣，学会欣赏别人。□
在活动中，随时都有评价。如在学生发言中哪个组的发言积极，讨论和辩论中哪个组热烈等等，教师不必讲出来，学生也会心领神会，自己都有判断，同时要采取互评、自评相结合的形成性评价。在学习后，可按教材上的评价内容让学生自己讲一讲，让他们再次表现，这就是自我评价。无论学生发言几次，举手几次，都可能会有不同的收获，教师要尽量给予学生成功的体验。
（二）教师的反思
综合实践活动是在教师引导下学生自主进行的综合性学习活动，它强调超越教材、课程和学校的局限，在活动的空间上像自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因此，我们在设计活动时注意了以下几点：
1、讲究趣味性。教师要根据学生的兴趣来安排相关的内容，使学生产生好奇感，课上得自然、顺利，学生自然在不知不觉中掌握了新知。如，让学生把对苗木调查的成果以图片、文字等艺术形式展示出来，让学生在丰富多彩的活动中了解苗木的知识。同时也在轻松、活泼的气氛中体验到了与他人合作的乐趣，成功的喜悦，增进了小组内各成员之间的感情，培养团结协作的精神。
2、发挥创造性。每一个孩子都有一种与生俱来的以自我为中心的探索式学习方式，特别是在开放式的教学中，孩子们在分析问题和解决问题的过程中，往往能大胆地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题。因此，让他们发挥想象，展示各种形式的成果，在活动中他们所获得的不仅仅是知识，更重要的是他们在这种过程中焕发出来的一种热情、积极向上的态度。
答案解析:有
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