我们是否准备建立学生评价辅导员工作的制度，如果建立，准备怎么样建立，为什么？
正确答案:
要建立。但是建立该制度不应该是辅导员的任务，而是辅导员的主管部门：学生工作部门的任务。
本人不想在这里谈制度建立的组织设定、法定程序、修改实施等技术性工作，这里只说明两个最需要注意的事项：
1.明确辅导员工作职责。现在辅导员工作职责不明确，上面千根线，下面一条针，学校哪个部门的高校都可以对辅导员下达工作任务。导致学生产生一种印象，辅导员要保管一切。而实际情况却并非如此，当学生找辅导员要求一些非辅导员职责的事务时，辅导员不能管理时，学生便认为辅导员不负责。在这样的情况下，学生评价辅导员是不客观的。因此学校层面一定要明确辅导员职责，并且使其成为一种共识，并不仅仅是对学校各部门，更是对学生进行明确。
2.学生工作部门客观对待学生评价结果。辅导员作为学生的管理者，在某些情况下，不可避免的要对学生进行处罚或强制措施，这就会引起部分学生的不满。因此学生评价辅导员，并不一定全部都是客观的，因此学生工作部门要客观对待学生评价，不能将学生评价作为评价辅导员的唯一依据。如果这样的话，只能让辅导员没有原则的做老好人。
本人不想在这里谈制度建立的组织设定、法定程序、修改实施等技术性工作，这里只说明两个最需要注意的事项：
1.明确辅导员工作职责。现在辅导员工作职责不明确，上面千根线，下面一条针，学校哪个部门的高校都可以对辅导员下达工作任务。导致学生产生一种印象，辅导员要保管一切。而实际情况却并非如此，当学生找辅导员要求一些非辅导员职责的事务时，辅导员不能管理时，学生便认为辅导员不负责。在这样的情况下，学生评价辅导员是不客观的。因此学校层面一定要明确辅导员职责，并且使其成为一种共识，并不仅仅是对学校各部门，更是对学生进行明确。
2.学生工作部门客观对待学生评价结果。辅导员作为学生的管理者，在某些情况下，不可避免的要对学生进行处罚或强制措施，这就会引起部分学生的不满。因此学生评价辅导员，并不一定全部都是客观的，因此学生工作部门要客观对待学生评价，不能将学生评价作为评价辅导员的唯一依据。如果这样的话，只能让辅导员没有原则的做老好人。
答案解析:有
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