怎样让学生成为课堂学习的主人？
正确答案:
一、在新课导入中激发学生学习兴趣
“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。在具体操作时教师要从“两抓”入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。
二、学生的发展不仅仅是知识的掌握
在课标中明确提出了课堂教学的三维目标，而如何使它们糅合在一起，在课堂中得到完美的体现，则是一件较难的事，所以我们更多关注的是知识目标的达成，而忽视其它目标的落实。 真正的尊重学生，就该从研究学生开始，把知识融于活动中，使学生真正主动地去探究，去交流，真正去体验学习的快乐。
三、 学会倾听的不仅是学生
我们在课堂上强调最多的莫过于要学生认真听，而对自己却并未做要求。在这节课中，教师弯下腰，侧着耳朵，神情专注地举动无不显示出真正用心倾听。不时地说：“我还没听明白，请你再讲一遍。”“谁来再讲一遍”“你看我理解的对吗？……”“哦！我终于读懂了你。”这些话让人听来的确不象老师与学生的对话，更多的象是朋友间的交流，甚至于更象是学生向老师耐心的请教。如此，哪有人还会不愿意表达自己的想法，而且我觉得这更是对学生学习态度的一个最好示范，学习就该如此认真不得马虎。 最近才看到对倾听的解释，倾听不仅在于简单安静地听，更重要的是在于积极主动地想。在我们的课堂中，仅仅希望听到自己所需要的答案是非常有害的，这和直接给学生答案没什么两样，只是换了一张嘴来说罢了；而学会倾听才是最重要的，听到有差距的答案然后和学生一起思考完善，才会让更多的学生参与进来，真正发挥学生的主体性，让他们真正成为课堂的主人，而不是个别人主宰课堂。
四、主导不是旁观
新课程强调学生的主体性和教师的主导作用，而实际中我们似乎放弃了自己的主导权。充分让学生去学去说，也没有什么明确的方向，以好学生的思维引领一切。 可见，如果没有教师的有效引领，就没有学生思维的发展和能力的提高以及兴趣的持续高涨。孩子的主体性固然重要，但是没有明确的方向，也只是盲目的玩耍，而不是真正地有逻辑的思考。课堂是师生与学习内容的共同体，师生任何一方作用的削弱都会影响到学习内容的完成。所以教师更应该思考如何在课堂中巧妙的发挥自己的主导性，指导学生把主体性发挥到极致，获得最大限度的进步。
五、评价不仅仅是夸奖
在实施新课程中，我们似乎都很注重学生的评价，所以在课堂上我们多了笑容，多了夸奖，即使是答非所问，也要想办法去夸奖。 好象不批评学生就是保护积极性，多多鼓励就是促进个性发展。 但在这节课中我却没有听到很多的表扬，（“你真棒！”“你真好！” “你是个小数学家。”），而学生的积极性反而很高。细细想来，在这节课中的评价更多是一种交流，一种建议，一种期待和一种真诚。所以，我认为在课堂中我们应该学会倾听，然后才会有真正有效的评价，为精彩的发言叫好，为不完善的想法指明方向，为错误的回答找到原因。这才是学生所需要的，真实的才是可信的，才是真正快乐的。
总之，新课程倡导要让学生成为课堂的主人，我们就该切实地从学生考虑，塌实地做好每一个细节的工作，真实地促进每一个学生最大限度的发展。（言之有理即可）
“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。在具体操作时教师要从“两抓”入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。
二、学生的发展不仅仅是知识的掌握
在课标中明确提出了课堂教学的三维目标，而如何使它们糅合在一起，在课堂中得到完美的体现，则是一件较难的事，所以我们更多关注的是知识目标的达成，而忽视其它目标的落实。 真正的尊重学生，就该从研究学生开始，把知识融于活动中，使学生真正主动地去探究，去交流，真正去体验学习的快乐。
三、 学会倾听的不仅是学生
我们在课堂上强调最多的莫过于要学生认真听，而对自己却并未做要求。在这节课中，教师弯下腰，侧着耳朵，神情专注地举动无不显示出真正用心倾听。不时地说：“我还没听明白，请你再讲一遍。”“谁来再讲一遍”“你看我理解的对吗？……”“哦！我终于读懂了你。”这些话让人听来的确不象老师与学生的对话，更多的象是朋友间的交流，甚至于更象是学生向老师耐心的请教。如此，哪有人还会不愿意表达自己的想法，而且我觉得这更是对学生学习态度的一个最好示范，学习就该如此认真不得马虎。 最近才看到对倾听的解释，倾听不仅在于简单安静地听，更重要的是在于积极主动地想。在我们的课堂中，仅仅希望听到自己所需要的答案是非常有害的，这和直接给学生答案没什么两样，只是换了一张嘴来说罢了；而学会倾听才是最重要的，听到有差距的答案然后和学生一起思考完善，才会让更多的学生参与进来，真正发挥学生的主体性，让他们真正成为课堂的主人，而不是个别人主宰课堂。
四、主导不是旁观
新课程强调学生的主体性和教师的主导作用，而实际中我们似乎放弃了自己的主导权。充分让学生去学去说，也没有什么明确的方向，以好学生的思维引领一切。 可见，如果没有教师的有效引领，就没有学生思维的发展和能力的提高以及兴趣的持续高涨。孩子的主体性固然重要，但是没有明确的方向，也只是盲目的玩耍，而不是真正地有逻辑的思考。课堂是师生与学习内容的共同体，师生任何一方作用的削弱都会影响到学习内容的完成。所以教师更应该思考如何在课堂中巧妙的发挥自己的主导性，指导学生把主体性发挥到极致，获得最大限度的进步。
五、评价不仅仅是夸奖
在实施新课程中，我们似乎都很注重学生的评价，所以在课堂上我们多了笑容，多了夸奖，即使是答非所问，也要想办法去夸奖。 好象不批评学生就是保护积极性，多多鼓励就是促进个性发展。 但在这节课中我却没有听到很多的表扬，（“你真棒！”“你真好！” “你是个小数学家。”），而学生的积极性反而很高。细细想来，在这节课中的评价更多是一种交流，一种建议，一种期待和一种真诚。所以，我认为在课堂中我们应该学会倾听，然后才会有真正有效的评价，为精彩的发言叫好，为不完善的想法指明方向，为错误的回答找到原因。这才是学生所需要的，真实的才是可信的，才是真正快乐的。
总之，新课程倡导要让学生成为课堂的主人，我们就该切实地从学生考虑，塌实地做好每一个细节的工作，真实地促进每一个学生最大限度的发展。（言之有理即可）
答案解析:有
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