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课程与教学论
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课程与教学论
大学的培养方案是分专业编写的。
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倡导高难度进行教学的是：（）
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“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在
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教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教
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（）第一次明确提出语文学科的工具性。
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识字的三套工具是（）
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斯腾豪斯所认为的生成性目标是在教育情境中
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综合性学习的特点是整体性、自主性和开放性
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斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活
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（）是课程论作为独立学科诞生的标志
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按照课堂讨论的性质，讨论法的类型之一是互
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有意义的接受式教学策略
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生成性课程与教学目标关注学习活动的结果。
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“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述
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迄今为止叙述最为详尽的语文教学大纲是（）
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青年期自我意识发展的表现为（）
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对教学本质的认识，主要的观点有：（）、发
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教学评价实质上是对教学目标的实现程度作出
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台湾学者黄政杰综合各种课程定义的主张，将
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在课程发展史上，（）第一次把课程开发视为
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教师教学评价的功能，既包括教师教学信息反
