背景材料：
下面是某化学老师关于"过氧化钠和水反应"课堂教学实录片段。
老师：从物质的组成上分析，你认为过氧化钠和水反应生成了什么物质？
学生1：可能生成NaOH、O2。
学生2：若仅从组成上分析，还可能生成H2、Na2O、NaH。
学生3：我认为不可能生成Na2O、NaH，因为它们都能与水反应且都生成NaOH。
学生4：我认为还有可能生成H2O2。（这是老师事先没有想到的）
老师：大家充分发挥了自己的聪明才智，提出了过氧化钠和水反应可能生成的产物。那么，哪些物质才真正是过氧化钠和水反应生成的产物呢？请设计实验方案，证明你的推断。
（学生已有了相关知识的积累，经过讨论，很快有了结果）老师：请大家按照自己的方案做实验，并完成实验报告。
下表即为某同学的实验报告：
老师：请写出反应方程式，并分析化合价的变化情况，指出氧化剂和还原剂。
学生：……
老师：同学们，还有什么疑问吗？
学生5：我发现试管是热的，说明反应放热。
学生6：我发现滴加酚酞后溶液变红，但振荡后很快又褪色了，为什么？
老师：不错！你们观察得很仔细。
众学生：是啊！为什么呢？
老师：是啊，怎么办呢？
（征求学生意见后，老师此时改变了预设的教学方案）
老师组织后续的探究课题为：过氧化钠和水反应后的溶液中滴加酚酞试液，是什么因素使变红了的溶液又褪色了？（以下讨论、探究等内容已省略）
问题： （1）针对该案例中某学生的实验报告，请给出你的评价和建议。 （2）根据该老师的教学流程，说明其教学过程体现了哪些课程理念？（可从知识构建、能力发展、科学方法、科学精神、动机培养等5个方面，任选4个方面予以回答）。 （3）简述该教学案例中老师是如何达成"过程和方法"教学目标的？
建议：可以设计滴水生火的这种趣味性高、可以引发学生的认知冲突的探究性实验，结合H2O2的性质进行实验。
（2）在学习过氧化钠和水反应的知识时，教师先从学生已有的知识"物质的组成"出发，再结合质量守恒定律，引导学生猜想和假设生成的产物，让学生学会分析化学问题。然后，教师结合讨论和学生自主设计实验等多种探究活动，为每一个学生提供平等的学习机会，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的实验技能，培养学生的创新精神和实践能力。最后教师结合学生的疑问，重新进行了教学设计，并组织了后续的探究活动，强化科学探究的意识，养成科学的态度，学会了以科学的方法来探究问题。
（3）案例中，教师引导学生进行了自主的实验探究活动，认识到科学探究的意义和基本过程，增进对科学探究的体验。学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用归纳和概括等方法对获取的信息进行加工，学会了分析问题。学生通过实验、交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。能对实验的结果进行疑问，学会了科学的学习的方法。
微信扫一扫手机做题